苏教版四年级科学上册教学计划

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一、教材分析

四年级上册教材从知识覆盖面年，覆盖了生命科学、物质科学、地球科学三大领域，各领域的知识或以综合主题单元的形式，或以独立单元的形式呈现，前者如《冷和热》单元，后者如《奇妙的声音王国》单元。从探究技能的覆盖面看，既覆盖了单项的初级过程技能，又出现了综合过程技能中的“假设与搜集证据”。老师们可以对照教材所设计的活动，考查诸活动中提供的探究技能训练内容，进行相应指导。情感、态度、价值观的覆盖面也很宽泛，覆盖了“对待科学”，“对待自然”，“对待科学、技术与社会的关系”等方面的内容。

第一单元《我们周围的空气》涉及的核心概念有4个——空气的性质、空气流动的规律、空气对运动物体的影响和对生命的影响。这个单元的学习中，学生的动手机会比较多，他们对好多都会感到惊奇、感到有趣，教师要抓住好学生的兴奋点进行教学。第二单元《冷和热》。这是一个综合性较强的单元，包括的核心概念有热传递的方式、物体吸热散热性能、物质三态的变化及其变化条件、热胀冷缩、雾雨露霜的成因及蒸发、凝结等。这个单元探究的问题比较多，且探究的要求比较高，教师要让孩子先学会订计划，学会与他人合作，讲究操作的严密性。第三单元《奇妙的声音王国》，包含的核心概念有声音来源于物体的振动，声音能穿过许多物质，耳朵听声的机理，声音的音色、音强和音调，乐音和噪音等。这一单元与原先的自然课本里有好多相似，但也进行了相应的修改，注重了活动性和趣味性。第四单元《食物与消化》包括的核心概念有：食物的主要营养成分及其作用。食物金字塔——营养搭配、消化器官的认识及食品安全的知识。教学时要从价值观上入手，让学生养成合理的饮食习惯，要让孩子们意识到吃得合理、吃得安全、吃得健康。第五单元《假设与搜集证据》，是专门的探究技能练习单元。本册教材前面的诸单元大量渗透了“假设与搜集证据”的活动，本单元是对这一过程技能的升华和提炼。

二、教学建议

1．用教材教前必先教好教材

通过一年的科学教学，好多教师认为会教了，科学就是那么回事情，于是出现了一些对“用教教材”的误解。他们有的任意的增删教材，或不用教材，或放大教材，认为这样就是“用教材教”。其实不然。“用教材教”是一种思想，在“用教材教”前必先教好教材。对于我们在用教材教的时候考虑到的一些问题，编教材的专家们他们都会有所考虑，有的比我们考虑的还要全面，还要具体。所以我们在拿到教材时必先领会他们的思想，他们所要表现的意图。只有把握了这一点，也只有先教好教材，我们才会真正的去实现用教材教。

2．注重孩子们的预测

猜想、预测是做科学的第一步，它反应了孩子们某一问题的看法，反应了孩子们的已有知识经验。课堂上我们应该给孩子这样预测的机会，关注每一个孩子的猜想，在没有得到证据前不要对孩子的猜测妄加评论。而且还要关注预测背后的深层内涵，即孩子们为什么会这么想。接下来我们要对这些猜想加以分析处理，组织学生去找证据。

3．注重证据的合理性和可重复验证性

本册探究的综合技能的着力点就是“假设与搜集证据”，所以在找证据的时候一定要让孩子们注意证据的合理性，即我找的证据能不能支持我的假设。如果不能则要让孩子们学会思考，是我找的证据不对，还是我的一开始的假设就有问题，学会反思，然后要再实践。其次，要注意证据的可重复验证性，即我找的证据是能够经得起多次验证的，并不是偶然的。证据还要充分，有时还需多找一些，这样更合理一些。

4．讲究评价的策略

评价一直是我们做得比较薄弱的环节。学生评价时要做到公平、公正。可以采用自评、互评、教师评、家长评的形式，在每一节课上有我们的评价，这学期尤其将单元评价单独列了出来（见教学进度表），我们要充分利用好教材后面的评价表，自己还要做一些评价表。要让孩子感觉到评价也是一件乐事，这不得不让我们对评价的方式作一些深入地思考。可以采用心情曲线、填合作饼图、项目标星的方法，不仅关注做了没有，更关心做得怎么样，与同学的合作，自己在情感态度价值观上的提升等等。

教学进度表

周 月日 假 日 教 学 内 容 课时 执行

次 ——月日 分配 情况

1 9月1日 一单元 1 空气的性质 2

——9月2日

2 9月5日 10—12日 2 热空气和冷空气 2

——9月9日 中秋休息

3 9月13日 3 空气中有什么 2

——9月16日

4 9月19日 4 空气也是生命之源 1

——9月23日

5 9月26日 机 动 1

——9月30日 二单元 1 冷热与温度 1

6 10月1日 国庆休息

——10月7日

7 10月8日 2 热的传递 1

——10月14日 机 动 1

8 10月17日 3 加热和冷却 2

——10月21日

9 10月24日 4 吸热和散热 2

——10月28日

10 10月31日 5 水在加热和冷却后 2

——11月4日

小学四年级科学教学进度预定表

周 月日 假 日 教 学 内 容 课时 执行

次 ——月日 分配 情况

11 11月7日 机 动 1

——11月11日 三单元 1 声音的产生 1

12 11月14日 2 声音的传播 1

——11月18日 3 我们是怎样听到声音的 1

13 11月21日 4 不同的声音 2

——11月25日

14 11月28日 机 动 1

——12月2日 四单元 1 我们吃什么 1

15 12月5日 2 怎样搭配食物 1

——12月9日 3 食物的消化 1

16 12月12日 4 我们的食物安全吗 2

——12月16日

17 12月19日 五单元 1 排序 1

——12月23日 2 分类 1

18 12月26日 12月31-1月2日 期末复习 2

——12月30日 元旦休息

19 1月3日 期末复习 2

——1月7日

20 1月10日 期末考试 2

——1月14日

各位领导，各位老师： 大家好!我说课的课题是《国旗是怎样升起来的》。我这节课的说课流程是：一说教材和学生，二说教学目标，三说教法和学法 四说教学过程和板书。 一．说教材和学生 1.说教材：《国旗是怎样升起来的》是鄂教版《科学》教材四年级上册第一单元《旗杆和影子》第三课内容。本课中学生将认识定滑轮，动滑轮和滑轮组，并分别通过观察和实验研究定滑轮，动滑轮和滑轮组的作用。本课是本册的教学重点之一。 2.说学生：对于农村四年级级学生来说，定滑轮的位置较高，比较隐蔽，真正见到过的不多，实际应用中动滑轮和定滑轮组合在一起，也常与吊钩组合在一起使用，因此学生对这类机械的感性认识是比较缺乏的。所以我在课前搜集了一些学生熟悉的滑轮，教学中从生活中的升国旗实例出发引出定滑轮，最后又让学生举例说明滑轮在生产生活中的应用，让学生感受到机械对生产生活的影响。 二.说教学目标 （1）知识目标： 1.知道利用机械可以提高工作效率，了解各类滑轮的结构及其在生产生活中的应用。 2.能根据简单器材和研究方案，有步骤地进行关于滑轮作用的探究实验 3.培养学生合作精神和动手操作能力。 （2）能力目标： 通过自己设计实验方案来研究定滑轮和动滑轮的不同作用 （3）情感目标： 发展探究简单机械的兴趣；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；在操作中获得成功的喜悦。 （4）.教学重点：认识定滑轮和动滑轮的不同作用。 （5）.教学难点：通过实验探究定滑轮和动滑轮的作用。 （6）.教具学具准备：每个学习小组准备铁架台1个，细线1根，滑轮2个，测力计1个。教师准备同样器材，课件。 三．说教法和学法 1、说教法 根据本课知识特点，以及小学生对实验操作很感兴趣的实际情况，在本课教学中我采用的教学方法主要为“实验法”。学生在实验过程中得到直观、生动的感性认识，有利于培养学生的学习主动性、激发兴趣，提高实验探究能力。同时在采用“实验法”的基础上，还运用“观察法”，“讨论法”，“谈话法”，“比较法”等教学方法。 2、说学法 在课堂教学中遵循“提出问题→猜想→实验证明→总结”的科学探究的学习方法。采用观察、提问、记录、讨论、小组实验等活动，开展学生自主性探究式学习，以培养学生的探究能力和合作学习能力。 四．说教学过程 （一）情景引入 1、谈话： 同学们：每个星期一的早晨，我们全校师生就会站立在操场上，举行庄严的升国旗仪式。让我们再来回顾一下当时的情景吧！（播放学生升旗视频） 2、引导学生思考并回答问题： ①、看了升旗仪式，你有什么感想呢？（自豪、激动） ②、通过刚才的观察，你知道国旗是怎样升上去的吗？ 国旗在绳子的带动下上升的；升旗手向下拉绳子，国旗就随绳子向上升；在旗杆顶端还有一个轮子在转动。 ③教师小结：看来国旗是在绳子和轮子的共同作用下升上去的，大家想不想也体验一下升国旗的乐趣呢？ (想) 那好，我们一起来模仿升国旗的方法来进行一次提升物体的体验活动吧！ 教学意图：通过升国旗的情景引入，激发学生的激情和学习兴趣，发现并思考国旗是怎样升上去的呢？为下面的游戏活动提供方法上的启示。 （二）游戏活动： 1、教师提出游戏要求和规则：（在大屏幕上出示） 要求：用一根线、一个轮子像升国旗那样把桌上的钩码（玩具）提到与铁架台一样高，然后再稳稳的放回原处。 规则：不能用手直接去拿、放钩码（玩具），小组内分工合作。 2、游戏比赛正式开始，看那个小组用的时间短，想的办法多。并在记录本上画出自己的提升方法。 3、学生分组做游戏，教师巡回指导。 4、组织学生交流汇报 ：请各小组把你设计的方法展示给大家看看。（学生上台演示提升方法，让学生展示不同的提升方法，教师将学生的方法画在黑板上） 师：像这样提升重物的方法，同学们在生活中见到过吗？（学生举例） 5、教师小结：刚才我们提升钩码的轮子，其实就是一个滑轮，大家观察一下，看看这个滑轮有什么特点？（学生回答） 它实际上就是一个绕了根绳子的边缘有槽的轮子（教师出示滑轮）。这节课，我们就一起来学习探究“国旗是怎样升起来的”。 揭示课题：国旗是怎样升起来的（板书）。 教学意图：让学生借助升旗方法的启示，结合生活经验，自己学会用线、轮子来提升钩码（玩具），初步学会组装滑轮，从而认识什么是滑轮。 （三）认识定滑轮、动滑轮。 1、师：请同学们仔细观察图中提升重物的两个滑轮，说说它们有哪些不同点？（在大屏幕上展示定滑轮、动滑轮提升重物的） 2、学生回答：一个滑轮在动，另一个滑轮没有动；一个能改变方向，另一个不能改变方向。 3、师：你能根据它们的特点，分别给它们取个名字吗？（学生分别给命名为定滑轮、动滑轮） 4、分别出示定滑轮、动滑轮，教师对照讲解：把滑轮固定在一处不动，这样使用的滑轮，叫做定滑轮；还有一种像这样能随重物一起上下移动的滑轮，叫做动滑轮。 教学意图：在学生动手组装滑轮的基础上，通过对比观察，让学生发现两种提升方法的不同点，使学生认识什么是定滑轮，什么是动滑轮，对两种滑轮有一个直观的认识。 （四）、探究定滑轮、动滑轮的作用。 1、 谈话：其实定滑轮、动滑轮在人们的生活中有广泛的应用（播放吊车，拉窗帘、钓鱼竿等）。结合刚才的游戏及生活中滑轮的例子，大家想一想：人们为什么要用滑轮提升重物呢？（学生会说：省力、方便、改变方向） 2、引导学生猜想：你认为这两种滑轮在使用中都方便吗？都省力吗？（让学生猜想，并说出自己猜想的理由，教师把学生的猜想结果板书在黑板上） 3、师：要验证你们的猜想是否正确，应该怎么办？（用实验来验证） 4、小组讨论：你准备验证什么滑轮？设计怎样的实验来验证自己的猜想？ 5、各小组讨论设计实验方案，教师指导方案。 6、分组实验：让学生用自己设计的方案来验证定滑轮、动滑轮是否省力。（每个小组可以验证定滑轮，也可以验证动滑轮，动手能力强的小组可以都验证，教师到各个小组巡视，对能力差的小组要提供方法上的指导） 7、组织学生汇报实验结果。让不同的小组汇报实验结果，并把学生的验证结果板书在黑板上。 教学意图：让学生对定、动滑轮的作用进行猜想，能激发学生探究的兴趣。在学生动手实验前，让学生讨论设计实验方法，主要是引导学生学会理性的思考，对即将进行的探究活动作一个全面的思维整理，培养学生“动手”之前先“动脑”的习惯，保证探究活动能顺利的完成。 （五）课堂总结。 1、刚才，同学们通过实验研究了定滑轮、动滑轮的作用，现在请同学们说一说定滑轮和动滑轮各有什么优缺点？（让学生自己总结归纳） 2、教师总结：动滑轮省力但不能改变用力方向；定滑轮不省力但能改变用力方向。我们能不能组装一个滑轮，既让它省力又能改变方向呢？请同学们课后自己组装一定一动的滑轮组，下次课和大家一起交流。 教学意图：让学生自己总结归纳定滑轮、动滑轮的优、缺点，目的是使学生加深对本节课学习内容的理解和巩固。教师最后提出新的问题，激发兴趣，提高动手能力。 说板书设计 为了突出教学重点，我设计表格对比式板书，一目了然地展现出教学的主要内容，既简洁明了，又起到了提纲的作用。 教师板书 国旗是怎样升起来的 滑轮类别 定滑轮 动滑轮 作用 学生实验记录表 钩码个数 直接提时测力计的读数 使用定滑轮拉时测力计的读数 实验结论： 学生实验记录表 钩码个数 直接提时测力计的读数 使用动滑轮拉时测力计的读数 实验结论：

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